Introducción

En esta unidad didáctica destinada a los niños y niñas de educación infantil se trabajarán las emociones mediante dibujos, así como la interpretación de los mismos por parte del docente.

Antes de comenzar es necesario saber que las emociones son reacciones automáticas que nuestro cuerpo experimenta ante un determinado estímulo. Todas ellas derivan en sentimientos más prolongados en el tiempo.

Justificación

La finalidad de esta unidad didáctica sobre las emociones es que los niños y niñas empiecen a identificar las emociones básicas (las de ellos mismos y las de los demás) y que sepan expresarlas. Va dirigida a niños y niñas del segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil y su duración será de una semana lectiva durante el mes de septiembre.

Esta unidad didáctica intenta que los niños y niñas sean capaces de comprender y regular sus propias emociones así como las del resto de las personas, reconociendo las emociones básicas (de uno mismo y de los demás), siempre potenciando las emociones positivas y que sean capaces de desarrollar la capacidad empática desde muy pequeños.

Metodología

La metodología será globalizada, individualizada y cooperativa fomentando la participación de todo el alumnado de 4º de Educación Infantil y su aprendizaje progresivo en todo lo relacionado con las emociones básicas. En todo momento se tendrán en cuenta las características individuales de cada niño y niña para poder responder de una forma adecuada a sus necesidades.

Será necesario crear un ambiente de confianza entre los alumnos y el docente para realizar las actividades, así como informarles de sus avances y logros alcanzados a la vez que se le refuerzan positivamente los mismos.

Las actividades están planificadas gradualmente por dificultad, es decir, irán de lo más sencillo a lo más difícil, siempre teniendo en cuenta los intereses y el ritmo de aprendizaje del alumnado. Las agrupaciones de los alumnos serán variadas dependiendo de la actividad, pues algunas las realizarán de manera individual, otras en pequeños grupos o en gran grupo. Las dinámicas se mostrarán al alumnado como juegos lúdicos para que las realicen con ganas y motivación. Las instrucciones se darán de forma clara, detenida, breve y positiva, siempre con un vocabulario acorde a su desarrollo lingüístico para facilitar la comprensión grupal.

El papel del docente en esta unidad didáctica es de guía del aprendizaje, de observador y de modelo de conducta para los niños y niñas. Debe ser una persona segura y con confianza y que les transmita a todos el afecto necesario para una buena relación. El alumnado deberá sentirse seguro para realizar las actividades de forma óptima.

Temporalización

Esta unidad didáctica tendrá una duración de 5 días (una semana lectiva), incluyendo la sesión de inicio que ocupará un día. Se trabajará de forma que el conocimiento sea progresivo.

Cada sesión tendrá una duración diferente dependiendo del tiempo que sea necesario para la actividad y siempre observando la reacción del alumnado, para conocer su grado de satisfacción y entendimiento y, si fuese necesario, realizar los cambios necesarios para que el aprendizaje sea significativo. Las actividades se llevarán a cabo dentro del aula.

La intervención se realizará a principio de curso (una semana del mes de septiembre) para ganar confianza entre el docente y el alumnado, mejorar el rendimiento individual y el del grupo y fomentar las buenas relaciones en el aula, algo necesario durante todo el curso.

Antes de empezar con las actividades principales, se propone una sesión de inicio para conocer el punto de partida de los niños y niñas. Esta sesión se realiza el primer día de la propuesta.

Cronograma de las sesiones:

Día	Actividad	Duración
Día 1	Identificación de emociones	45 minutos
Día 2	¡Somos artistas!	1 hora
Día 3	Nuestra historia	1 hora
Día 4	¡Cámara y acción!	1 hora
Día 5	Emociómetro	5 minutos/día durante el resto del curso

Objetivos

Los objetivos que se pretenden alcanzar con esta unidad didáctica son los siguientes:

Reconocer las emociones básicas.
Saber expresar dichas emociones de manera verbal, gestual y plástica.
Potenciar las emociones positivas.
Comprender y regular las propias emociones y las de los demás.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.

Contenidos

Identificación de las emociones básicas de ellos mismos y de los demás y de sus manifestaciones habituales usando expresiones socialmente aceptadas.
Uso de la expresión artística y gestual para expresar las emociones.
Cooperación y comunicación.

Desarrollo de las actividades

SESIÓN DE INICIO

Actividad 1. IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES

Objetivos:

Reconocer las emociones básicas.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.

Recursos:

Temporales: 45 minutos
Materiales: recortes de las caras que muestren diferentes emociones
Espaciales: aula de 4º de Educación Infantil

Desarrollo: se le dará al alumnado recortes de caras que muestren diferentes emociones básicas (alegría, enfado, tristeza, miedo y amor) y deberán colocarlas en las paredes del aula debajo del nombre de cada emoción. Esta actividad servirá de punto de partida para que el docente conozca los conocimientos previos de los niños sobre este tema.

PARTE CENTRAL

Actividad 2. ¡SOMOS ARTISTAS!

Objetivos:

Reconocer las emociones básicas.
Saber expresar dichas emociones de manera verbal, gestual y plástica.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.

Recursos:

Temporales: 1 hora
Materiales: folios blancos y ceras
Espaciales: aula de 4º de Educación Infantil

Desarrollo: se les dará a cada alumno cinco folios marcados con el nombre de cada emoción (miedo, alegría, tristeza, enfado y amor) y ceras o lápices de colores. Se les pedirá que dibujen de cada vez lo que es para ellos la alegría, el amor, la tristeza, el enfado y el miedo. Cuando estén todos los dibujos hechos, el docente los recogerá. Tanto los alumnos/as como el docente se sentarán en el suelo en círculo y el docente les irá preguntando a cada uno que digan algo que les haga sentir tristes, que les dé miedo…y que expliquen (si pueden) sus dibujos.

Actividad 3. NUESTRA HISTORIA

Objetivos:

Reconocer las emociones básicas.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.
Comprender y regular las propias emociones y las de los demás.
Potenciar las emociones positivas.

Recursos:

Temporales: 1 hora
Materiales: un ordenador y un proyector.
Espaciales: aula de 4º de Educación Infantil

Desarrollo: el docente habrá creado una historia sobre emociones en donde sus protagonistas serán las cinco emociones básicas. El docente les entregará a cada alumno sus dibujos realizados el día anterior. En primer lugar, el docente leerá el cuento (que tendrá que potenciar las emociones positivas) y los alumnos tendrán que escucharlo e ir encontrando las emociones que se nombran en sus dibujos realizados el día anterior. A continuación el docente reproducirá el vídeo (montado anteriormente con su voz y con los dibujos de los alumnos) y los alumnos podrán ver cómo sus dibujos se encuentran metidos dentro del cuento siendo los protagonistas. De esta manera aprenderán a reconocer emociones y a su vez a respetar a los demás y a sus emociones y favorecer buenas relaciones en el aula haciendo ver que todos son importantes para crear una historia.

Actividad 4. ¡CÁMARA Y ACCIÓN!

Objetivos:

Reconocer las emociones básicas.
Saber expresar dichas emociones.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.

Recursos:

Temporales: 45 minutos
Materiales: una cámara de juguete
Espaciales: aula de 4º de Educación Infantil

Desarrollo: salen los alumnos de uno en uno a la pizarra. Se le indica al niño o niña una de las cinco emociones básicas para que represente para la foto. Mientras que el niño/a se le hace la foto, el resto de alumnos tendrán que adivinar de qué emoción se trata. Una vez identificado se les pregunta en qué situaciones se sienten así. Las fotos se colocarán al final de la actividad en un mural en el aula.

Actividad 5. EMOCIÓMETRO

Objetivos:

Comprender y regular las propias emociones y las de los demás.
Favorecer un buen ambiente y relaciones en el aula.

Recursos:

Temporales: 5 minutos cada día durante todo el curso.
Materiales: cartulinas, las fotos de cada alumno, palos de médico, una caja y un rotulador.
Espaciales: aula de 4º de Educación Infantil

Desarrollo: en trozos de cartulina se pega la foto de cada niño/a y esta se pega a un palo de médico. Se guardan todas juntas en una caja. Por otro lado, en la pared se pegan, en forma de bolsa, unas cartulinas (cada una son el nombre de cada emoción). Cada día los alumnos podrán coger su foto y colocarla en la bolsa correspondiente a la emoción que siente en ese momento.

Evaluación

La evaluación se llevará a cabo de manera continua, basada en la observación y con la ayuda de un diario de clase, donde se anotará aquello que se haga durante las sesiones con los niños (actividades, reacciones del alumnado, su comportamiento). El diario de clase se realizará desde el primer día hasta el último. Para realizar una evaluación continua, se utilizará una evaluación al final de cada tarea sobre los resultados obtenidos y una autoevaluación de cada niño y niña para saber su opinión, así como una evaluación al finalizar la unidad didáctica.

En cuanto a la evaluación inicial, se utilizarán los resultados de la sesión de inicio. Esto será el punto de partida para conocer lo que el alumnado sabe sobre las emociones (conocimientos previos).

Evaluación de las actividades:

ÍTEMS	Nunca	A veces	Frecuentemente	Muy frecuentemente
Mantuvieron la atención durante las explicaciones
Realizaron la actividad siguiendo los pasos explicados
Son capaces de realizar la actividad sin distraerse
Se mostraron interesados en la actividad
Se ayudaron entre los compañeros

Autoevaluación para los niños:

Para que a los niños les resulte didáctica la autoevaluación, se le realizarán preguntas sencillas en las que contesten SÍ, NO, A VECES. Para que sea más lúdica, contestarán a las preguntas mediante emoticonos (una cara triste para un no, una muy alegre para el sí y una cara colorada para a veces). Estes gomets en forma de emoticonos se les entregarán a los niños en el momento de hacer la autoevaluación y tendrán que pegarlos en la casilla de su respuesta.

PREGUNTAS	SÍ	A VECES	NO
¿Estuviste atento/a a las explicaciones?
¿Fue difícil la actividad?
¿Fue divertida la actividad?
¿Consideras que aprendiste cosas sobre las emociones con la actividad?

Por último, la evaluación final se realizará el último día de la intervención. Esta evaluación será cubierta por el docente para conocer si se cumplieron los objetivos propuestos al inicio de la intervención. El modelo de evaluación sería el siguiente:

OBJETIVOS	3	2	1
Comprender y regular las propias emociones y las de los demás.	En general, conocen y reconocen sus emociones y las de los demás.	En general, conocen solo las propias emociones o solo las de sus compañeros.	En general, no reconocen ni sus emociones ni las de sus compañeros.
Reconecer las emociones básicas.	En general, reconocen las cinco emociones básicas.	En general, reconocen algunas de las emociones básicas pero no más de tres.	En general, no reconocen ninguna de las emociones básicas.
Saber expresar las emociones básicas.	En general, saben expresar las emociones básicas.	En general saben expresar las emociones básicas pero no más de tres.	En general, no saben expresar ninguna de las emociones básicas.
Potenciar las emociones positivas.	En general, saben reconocer cuales son las emociones positivas de las cinco emociones básicos.	En general, saben reconocer emociones positivas pero no más de tres.	En general, no saben reconocer las emociones positivas.
Favorecer un buen ambiente y las buenas relaciones en el aula.	En general, saben respetarse siempre unos a los otros y se ayudan entre todos.	En general, se respetan entre todos pero no se ayudan unos a los otros.	En general, ni se respetan ni se ayudan unos a los otros.

Conclusiones

En definitiva, aprender a identificar y a gestionar las emociones es algo esencial para el desarrollo integral de las personas, para las relaciones con el resto y para la relación con uno mismo. Lo que aprendan en esta edad será base para sus relaciones futuras. Además, se llega a la conclusión de que existe una notable diferencia entre la forma de entender y expresar las emociones básicas entre los diferentes alumnos y alumnas de un mismo aula.